藍色胖海象

亮亮相對於小發是一個情緒控管比較差的小孩，有的時候我只願意承認他的自控能力弱是因為他年紀小，並不是他真的比別人差。但是情緒自控能力差，在幼兒園的表現就會很明顯，因為一個班上有二十餘個學生，卻只有一個學生的情緒波動特別大，就會知道他是特殊需求的小孩。

同時，因為林小發升上小一有許多的不適應，我們就會預期亮亮升上小一，待在體制內的不適應反應，可能會比林小發還要激烈。

這也是為什麼，我們從他大班時就在思考體制外教學的可能。有許多心情我都記錄在我的其他網誌內。

有關體制化的學習

昶心試讀

細數這半年來的陪伴

小實光試讀

體制外的學習，比較適用於父母對於教育有想法 (例如不喜歡體制內待在教室老師說學生聽的做法)而給予的選項。我們會想要厭體制外學習，也是覺得。「體制外的老師比較容易傾聽小孩的聲音」、而「亮亮需要一位願意傾聽的老師」這兩個念頭交會，而產生了讓亮亮去體制外教育學習的想法。

至於花很多錢，會覺得小孩若能夠開心成長，這些錢不算什麼。

自己也曾疑惑過，究竟是怎樣的學習才是最適合小孩的？如同每一個人的人生選擇點，不同的選擇造就了不同的人生。而現階段又是在幫小孩選擇，這個責任又比自己的人生更為重大。

花了一些時間探索了體制外教育，會覺得體制外教育也並不是萬靈丹。體制化教育也不完全同理小孩，也不代表著小孩在這個環境有辦法快樂成長。

這個過程之中參與了昶心的四天試讀以及小實光的一天試讀。亮亮其實沒有很喜歡，同時體制外教育也沒有很喜歡亮亮。(體制外教育可能給小孩更多的尊重，但是卻沒有特教資源)

(中間疑惑了一下，我們花了這麼多時間去探索小兒子的各種可能，結果好像是我大兒子比較適合？)

最後在無可奈何的情況之下，我們選擇了回到體制內繼續升學。最壞的打算就是若體制內不適合亮亮，就是莎莎留職停薪帶亮亮自學。

爾後，因為服葯讓亮亮的情緒狀況更穩定，會讓我們比較放心他似乎往比較好的方向長大。

這個過程之中，讓亮亮拿到了特殊生的資格，可以選擇適性教師，同時也拜託即將要接一年級的老師群之中，比較適合他的老師可以擔任他一二年級的老師。

這中間花的心力其實也不亞於讓他參與體制外的學習。

已經開學一個月了，這段時間，亮亮適應得非常好。

能夠這麼順利銜接國小課程的原因是：老師願意聽小孩聲音，而且給予許多彈性。這些彈性是小孩能不能適應的關鍵。

其實體制外教育的精神也是可以落實在體制內教育的。

楊老師可以說是亮亮人生中的貴人，這個經歷對亮亮來說，長大可能不記得了，但是身為爸媽的我，會一直記得因為有這樣子的老師，才給亮亮翻轉他生命的機會。